人类的文字记号来源于丹青，丹青的简化来源于有了字义，好比一个国字，国度都是有围墙的，围墙里面有一个国王，那就是国的字义来源埃及将汉语纳入中小学教育系统。
跟着人们语言的越来越丰硕，表达的名字名称越来越多，字体就产生了分化，呈现了音译，形译，意译，的大量分化，呈现了不可偻指算般的文字埃及将汉语纳入中小学教育系统。
那些就要完端赖记忆，而记忆又是一个十分困难的工作埃及将汉语纳入中小学教育系统。
许多人起头用拼音办法拼音，来拼读文字埃及将汉语纳入中小学教育系统。
那就是文字的前进，呈现了字母拼音，许多国度都用拼音字母来拼读，阅读册本埃及将汉语纳入中小学教育系统。
在一个很小的国度，语言不丰硕词汇量很少的国度里面，拼音文字变革十分的顺利埃及将汉语纳入中小学教育系统。
而在春秋战国期间的团结形态的中国，文字只能简化，列国的文字都纷歧样，语言语音也纷歧样，有不异接近的处所，更多的是差别埃及将汉语纳入中小学教育系统。
秦始皇同一六国之后，同一了中原地域的文字，延续至今埃及将汉语纳入中小学教育系统。
但是方言没有同一标准化埃及将汉语纳入中小学教育系统。
近代，中国的四周小国起头了文字变革，朝鲜半岛，越南，都停止了拼音化变革埃及将汉语纳入中小学教育系统。
中国也停止了文字变革，也想拼音化埃及将汉语纳入中小学教育系统。但是问题出来了，统一个调子的字有许多，代表着差别的意思，若是全数实行拼音化，中国的语言将会成为一种十分简单的语言而许多意义无法表达出来。中国丰硕多彩的语言会变得痴钝而简化。
中国那时停行了汉语拼音化变革，而用拼音查找生僻字，在字典里代替了老式字母的拼音查找埃及将汉语纳入中小学教育系统。
一个民族的语言，文字，是那个民族人道的思维形式与才能的展示，有了丰硕多彩的语言系统，人类采摘的思维质料就跟着丰硕多彩埃及将汉语纳入中小学教育系统。
理解才能也和此外民族差别埃及将汉语纳入中小学教育系统。
因为语言是思维体例的形式范畴，语言词汇越丰硕，人就会思维越丰硕，当然人就越伶俐埃及将汉语纳入中小学教育系统。
许多的外国人不放在眼里中国，到了中国发现中国人很伶俐，比他们伶俐，也搞不清晰为什么埃及将汉语纳入中小学教育系统。
欧洲人，非洲人，因为语言不丰硕，思维质料简单，往往显得鸠拙，呆板埃及将汉语纳入中小学教育系统。
往往黑人显示出野兽般的动做与认知思维形式埃及将汉语纳入中小学教育系统。
一个中国人一辈子也不克不及认得全数的中国文字，但是一个外国人小学就可以全数的认识他们国度的全数文字拼音埃及将汉语纳入中小学教育系统。
他们的语言，寓意，字义，都简单化了，人的思维体例与才能也简单化了埃及将汉语纳入中小学教育系统。
中国的文化对文学，伦理学，中医国粹，进修起来平铺曲叙，进修的道路平展开阔埃及将汉语纳入中小学教育系统。
而对西方传进来的数学，物理，化学，西医，用之母取代的数学表达体例，好像进修的道路上碰到了许多的石头，先要认得那些石头，才气越过石头认识里面公式的推导含义埃及将汉语纳入中小学教育系统。
而不克不及和西方人一样很快的进入角色埃及将汉语纳入中小学教育系统。
今天外国人进修中文，觉得到中国的文化博大精深，那些记忆全数记忆在中国的文字中，有文字构成的许多动听文学的故事埃及将汉语纳入中小学教育系统。由文字构成的中国博大精深的悠久汗青。
伟大的中国祖先，曾经的灿烂，他们留下的遗产，在那个世界上生生不息，传承着中国人的文明埃及将汉语纳入中小学教育系统。
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